Configuration and reconfiguration of teachers’ professional identity: Between school experience and reflective practice

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1702-2025-0022

Keywords:

Professional identity, teacher, school experience, reflective practice, Initial Teacher Education

Abstract

The aim of this essay is to explore that the Professional Teaching Identity is configured and reconfigured through School Experiences and Reflective Practice. It is argued that Biographical Marks, formed by significant interactions in the school stage, directly influence Professional Identity. Reflective Practice is presented as an essential tool to re-signify these experiences, allowing future teachers to develop pedagogical strategies and strengthen their professional identity. As a result, tensions between institutional expectations and personal experiences are identified, as well as inequalities in the implementation of reflective practices in different educational contexts. It is concluded that the life histories of Initial Teacher Education students should be integrated and their reflection promoted to reduce the gap between theory and practice. This dynamic process of configuration and reconfiguration of teacher identity requires a constant dialogue between what has been experienced, what has been learned and what has been reflected upon.

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Author Biographies

  • Sebastián Torres-Valderrama, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

    Estudiante de doctorado en Educación, magíster en Ciencias de la Educación, licenciado en Historia y profesor de Historia en educación media. Se ha desempeñado como docente en diversos establecimientos escolares, apoyo técnico en investigaciones y profesional de apoyo de la coordinación de asesoría curricular de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile). También ha colaborado en la organización de congresos, actividades académicas y administrativas.

  • Maite Otondo-Briceño, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

    Doctora en Ciencias en Educación Universidad de Sevilla (España) y posdoctorada en Educación Inclusiva en el Instituto de Formación Internacional de Guadalajara (México). Posee estudios de posgrado y diplomados. Académica-investigadora asociada en la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile), Departamento de Fundamentos de la Pedagogía, Facultad de Educación.

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Published

2025-04-30

How to Cite

Configuration and reconfiguration of teachers’ professional identity: Between school experience and reflective practice. (2025). Desde El Sur, 17(2), e0022. https://doi.org/10.21142/DES-1702-2025-0022

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