Aprendizaje por pares en educación médica: experiencia del Proyecto Hermano Mayor en la Universidad Científica del Sur
DOI:
https://doi.org/10.21142/mecp.2026.1.3.%25pPalabras clave:
Educación Médica, Tutoría, Estudiantes de Medicina, Rendimiento AcadémicoResumen
El aprendizaje por pares (Peer-assisted learning, PAL) es una estrategia utilizada en educación médica por sus efectos positivos en el aprendizaje activo, el rendimiento académico y las habilidades de liderazgo. El Proyecto Hermano Mayor (PHM), implementado desde 2020 por el Comité Permanente Académico de la Sociedad Científica de Estudiantes de Medicina de la Universidad Científica del Sur (CPA SCIEM UCSUR), es un programa estructurado de mentoría para estudiantes de primeros años. Durante el semestre 2025-I, el programa incluyó 10 cursos de alto riesgo académico, 51 mentores de ciclos superiores y más de 203 sesiones académicas. Aproximadamente, el 80% de los mentoreados pertenecía a primer y segundo año, mientras que el 65% era la sede Villa. La ausencia de herramientas formales de evaluación e indicadores de impacto académico representa una limitación y evidencia oportunidades de mejora para fortalecer la sostenibilidad y replicabilidad del programa.
Descargas
Referencias
1. Li Z, Wang Q, Wu J. Effectiveness of peer-assisted learning in medical education: a meta-analysis study. PLoS One. 2025;20(9):e0329605. doi: 10.1371/journal.pone.0329605.
2. Guraya SY, Abdalla ME. Determining the effectiveness of peerassisted learning in medical education: a systematic review and meta-analysis. J Taibah Univ Med Sci. 2020;15(3):177-84. doi: 10.1016/j.jtumed.2020.05.002.
3. Loda T, Erschens R, Nikendei C, Giel K, Junne F, Zipfel S, et al. A novel instrument of cognitive and social congruence within peer-assisted learning in medical training: construction of a questionnaire by factor analyses. BMC Med Educ. 2020;20(1):214. doi: 10.1186/s12909-020-02129-x.
4. Avonts M, Bombeke K, Michels NR, Vanderveken OM, De Winter BY. How can peer teaching influence the development of medical students? A descriptive, longitudinal interview study. BMC Med Educ. 2023;23(1):861. doi: 10.1186/s12909-023- 04801-4.
5. Tai J, Molloy E, Haines T, Canny B. Same-level peer-assisted learning in medical clinical placements: a narrative systematic review. Med Educ. 2016;50(4):469-84. doi: 10.1111/ medu.12898.
6. Brierley C, Ellis L, Reid ER. Peer-assisted learning in medical education: a systematic review and meta-analysis. Med Educ. 2022;56(4):365-73. doi: 10.1111/medu.14672.
7. Shenoy A, Petersen KH. Peer tutoring in preclinical medical education: a review of the literature. Med Sci Educ. 2020;30(1):537-44. doi: 10.1007/s40670-019-00895-y.
8. Sociedad Científica Médico Estudiantil Peruana. Manual del Proyecto Hermano Mayor [Internet]. Lima: SOCIMEP; 2023 [citado el 30 de julio de 2026]. Disponible en: https://drive. google.com/file/d/1wc30WuTABqrgXkQfwy3RSu4QqLn49J 1c/view
9. Neyra-Cordova F, Ñaña-Cordova AM. Aprendizaje entre pares en educación médica: evaluación del Proyecto Hermano Mayor (SOCIMEP). Rev Esp Educ Med. 2026;7(2):708331.
10. Herinek D, Woodward-Kron R, Huber M, Helmer SM, Körner M, Ewers M. Interprofessional peer-assisted learning and tutor training practices in health professions education-A snapshot of Germany. PLoS One. 2022;17(12):e0278872. doi: 10.1371/journal.pone.0278872.
11. Homeyer S, Hoffmann W, Hingst P, Oppermann RF, DreierWolfgramm A. Effects of interprofessional education for medical and nursing students: enablers, barriers and expectations for optimizing future interprofessional collaboration - a qualitative study. BMC Nurs. 2018;17:13. doi: 10.1186/s12912-018-0279-x.
12. Hefny AF, Albawardi A, Khan MA, Fathi MA, Mansour NA. Students’ perspectives on their early dropout of medical school. J Educ Health Promot. 2024;13:36. doi: 10.4103/jehp. jehp_683_23.
13. Abraham R, Singaram VS. Self and peer feedback engagement and receptivity among medical students with varied academic performance in the clinical skills laboratory. BMC Med Educ. 2024;24(1):1065. doi: 10.1186/s12909-024- 06084-9.
14. Zhang Y, Maconochie M. A meta-analysis of peer-assisted learning on examination performance in clinical knowledge and skills education. BMC Med Educ. 2022;22(1):147. doi: 10.1186/s12909-022-03183-3.
15. Burgess A, McGregor D, Mellis C. Medical students as peer tutors: a systematic review. BMC Med Educ. 2014;14:115. doi: 10.1186/1472-6920-14-115.
16. Feng H, Luo Z, Wu Z, Li X. Effectiveness of peer-assisted learning in health professional education: a scoping review of systematic reviews. BMC Med Educ. 2024;24(1):1467. doi: 10.1186/s12909-024-06434-7.
17. Lim JJ, Verbo VA, Khandelwal G, Nograles NH. Peer mentoring as a community of practice in medical education. Clin Teach. 2025;22(6):e70238. doi: 10.1111/tct.70238.
18. Pölczman L, Árva D, Győrffy Z, Jámbor M, Végh A, Kristóf G, et al. Enhancing resilience: the impact of a near-peer mentoring program on medical students. Front Educ. 2025;9:1523310. doi: 10.3389/feduc.2024.1523310.
19. Preovolos C, Grant A, Rayner M, Fitzgerald K, Ng L. Peer mentoring by medical students for medical students: a scoping review. Med Sci Educ. 2024;34(6):1577-602. doi: 10.1007/s40670-024-02108-7.
20. Roche AF, Jagiella-Lodise O, Kirrane R, Condron CM. Developing and implementing a training programme for medical students to become peer educators in simulationbased education. Med Sci Educ. 2024;34(4):743-5. doi: 10.1007/s40670-024-02058-0.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Álvaro M. Ñaña-Córdova, Victor Velásquez-Rimachi, Fiorella Neyra-Cordova
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
