Onto-epistemological and ethical positions regarding gender in art education
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1702-2025-0024Keywords:
Arts Education, Gender, IntersectionalityAbstract
This article reports the results of a research focused on the practice of Visual Arts teachers in Chile who incorporate the intersectional gender approach. It responds to the growing need of identifying tools and elements that address gender diversity in the classroom, starting from onto-epistemological and ethical positions of teachers for the development of meaningful and transformative classes. An analysis based on feminist epistemologies, intersectional and critical pedagogies is carried out to characterize teaching practices that, anchored in the national curriculum, integrate an intersectional gender approach in teaching. The research is a multiple case study, it reported results referring to three characteristics, articulating and differentiating onto-epistemological and ethical positions: biographical, critical and co-autoformative. This made it possible to identify situated, counter-hegemonic and critical teaching positions, atypical in the field of arts education.
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