Videoobservación y escritura reflexiva: configuración de saberes pedagógicos en la experiencia docente
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1804-2026-0096Palabras clave:
Práctica pedagógica, video educativo, escritura, conocimientosResumen
La videoobservación y la escritura son estrategias que promueven la reflexión, pero su uso independiente no siempre desencadena saberes pedagógicos, por lo que se dificulta aprehender la esencia del análisis experiencial en la configuración de dichos saberes. Por tanto, se plantea un estudio cuyo objetivo fue comprender cómo se configuran los saberes pedagógicos que emergen del proceso reflexivo mediado por la videoobservación y la escritura. Se realizó una investigación cualitativa, de enfoque fenomenológico-hermenéutico, con método de aproximación temática. La información se obtuvo de grabaciones de clases, relatos escritos y entrevistas a nueve docentes de diferentes escuelas vulnerables chilenas. Los hallazgos revelan que estas estrategias combinadas configuran saberes desde un enfoque ético-relacional, basado en la sensibilización corporal, atención a la otredad, vínculos y compromiso con el oficio. Se concluye que estas estrategias articuladas permiten visibilizar y elaborar saberes profesionales situados, que no emergen desde la formación prescriptiva, sino desde la experiencia vivida en la relación pedagógica. Esta apuesta es valiosa porque fortalece el desarrollo profesional docente en perspectiva ética y reflexiva, clave para sostener prácticas pedagógicas sensibles y comprometidas en contextos de vulnerabilidad.
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