Video observation and reflective writing: shaping pedagogical knowledge in the teaching experience
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1804-2026-0096Keywords:
Teaching practice, educational video, writing, knowledgeAbstract
Video observation and writing are strategies that promote reflection, but their independent use does not always trigger pedagogical knowledge, making it difficult to grasp the essence of experiential analysis in the configuration of such knowledge. therefore, a study was proposed with the objective of understanding how pedagogical knowledge emerges from the reflective process mediated by video observation and writing. qualitative research was conducted using a phenomenological-hermeneutic approach and a thematic approach method. the information was obtained from class recordings, written accounts, and interviews with nine teachers from different vulnerable Chilean schools. the findings reveal that these combined strategies shape knowledge from an ethical-relational approach, based on bodily awareness, attention to otherness, bonds, and commitment to the profession. it is concluded that these articulated strategies make it possible to visualize and develop situated professional knowledge that does not emerge from prescriptive training, but rather from lived experience in the pedagogical relationship. this approach is valuable because it strengthens teachers’ professional development from an ethical and reflective perspective, which is key to sustaining sensitive and committed pedagogical practices in vulnerable contexts.
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