Estrategias metodológicas docentes en comprensión lectora y rendimiento académico en el área de Comunicación
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0027Palabras clave:
Estrategias docentes, comprensión lectora, rendimiento académico, 5 añosResumen
La base para el futuro educativo del estudiante es la educación temprana. Con esa premisa se implementaron el Programa Integral de Educación Temprana con Base en la Familia (Pietbaf), el Programa de Atención Integral de Grupos de Madres (Paigruma), las Salas de Educación Tem prana (SET) y Cuna Más. Todos son importantes, pero se ha logrado muy poco, porque aún continúa la enseñanza tradicional. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer si existe relación entre las estrategias metodológicas del docente en comprensión lectora y el rendimiento académico de los niños de 5 años en tres instituciones educativas (IE) de San Juan de Miraflores. Mediante el estadígrafo rho de Spearman encontramos que existe relación significativa positiva respecto a las estrategias de las dimensiones para la comprensión lectora, como los juegos de lenguaje, la lectura grupal en voz alta de cuentos infantiles, el teatrino, la observación-descripción-creación, la poesía y la expresión-imaginación-creatividad, y el rendimiento académico.
Descargas
Referencias
Arellano, M. (2012). La competencia literaria en educación infantil. Estrate gias didácticas y materiales literarios como factores de desarrollo (tesis de doctorado). Universidad de Valladolid, Valladolid.
Avidón, M. (2019). Estrategias metodológicas de la docencia universitaria en el desarrollo de las competencias de la carrera profesional Administración Bancaria de los estudiantes del ISTP Blaise Pascal del distrito de Tarapoto (tesis de maestría en Ciencias de la Educación con mención en Docencia Universitaria). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima.
Cáceres, A., Donoso, P. y Guzmán, J. (2012). Comprensión lectora. Significa dos que le atribuyen las docentes al proceso de comprensión lectora en NB2 (tesis para optar al título de Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales). Universidad de Chile, Santiago de Chile.
Condemarín, M. (1982). El poder de leer. Recuperado de http://es.scribd. com/doc/2887316/El-Poder-de-Leer
Díaz, G. y Trejo, B. (2007). Estrategias didácticas para promover el placer por la lectura en el aula de preescolar (tesis de licenciatura en Educación con mención Preescolar). Universidad de los Andes, Mérida. Recuperado de https://es.scribd.com/document/332308258/Diaz-y-Belkis-unlocked
Domínguez, R. (2015). Estrategias didácticas y rendimiento académico de los estudiantes de Educación secundaria de las instituciones educativas del distrito de Taurija, La Libertad, 2013 (tesis de magíster en Ciencias de la Educación con mención en Gestión Educacional). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima.
Fernando, L. (2014). Estudio y análisis de metodologías docentes adecuadas para el desarrollo de competencias genéricas en los títulos de grado de Inge niería Industrial (tesis de doctorado). Universidad de Valladolid, Valladolid.
Matesanz, M. (2013). La lectura en la educación primaria: marco teórico y propuesta de intervención. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bits tream/10324/1474/1/TFG-B.97.pdf
Mejía, E. (2013). La investigación científica en educación. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Recuperado de https://goo.gl/h7IVUz
Ministerio de Educación del Perú (2017). Reporte de cumplimiento misio nal 2013-2016. Informe para la Transferencia de Gestión. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
Morán, A. y Uzcátegui, A. (2006). Estrategias para el desarrollo de la com prensión lectora de los estudiantes del octavo grado de educación bási ca. Revista de Artes y Humanidades Única, 7(16), pp. 35-55. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118726003.pdf
Padilla, J. (2016). Influencia de la estrategia metodológica COP en la com prensión lectora de estudiantes de la especialidad de educación en la Univer sidad nacional Pedro Ruiz Gallo, Chiclayo. 2015 (tesis de maestría en Educa ción con mención en Docencia en el Nivel Superior). Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, Lima.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Pozo, J. (2008). Aprendices y maestros. Madrid: Alianza Editorial.
Ramírez, A. (2018). Estrategias metodológicas del docente y el aprendizaje de los estudiantes de la especialidad Contabilidad-Informática del ISTE Qui llabamba Filial Pichari, Cusco 2017 (tesis de maestría en Ciencias de la Edu cación con mención en Docencia Universitaria). Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima.
Reyes, K. (2017). Las estrategias metodológicas del docente y su influencia en el logro de las competencias del curso Matemática Básica de los alumnos del primer ciclo de la Universidad Nacional de Cañete (tesis de maestría en Cien cias de la Educación con mención en Docencia Universitaria). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima.
Rojas, A. (2000). La lectura-escritura en la edad preescolar. Congreso Mun dial de Lecto-escritura en Valencia. Recuperado de www.oei.es/historico/ inicial/articulos/lecto_escritura_preescolar.pdf
Rojas, M. (2017). Estrategias cognitivas y los niveles de comprensión lec tora en los estudiantes del VI ciclo del nivel secundaria de la Institución Educativa nro. 6081 Manuel Scorza, Torres de San Gabriel Alto en Villa Ma ría del Triunfo (tesis de magíster en Educación con mención en Didácti ca de la Comunicación en la Educación Básica). Recuperado de http:// cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/7020/Rojas_ sm.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Rojas, M. (2018). La influencia del chat en la escritura de los estudiantes. Desde el Sur, 9(2), pp. 433-445. Recuperado de https://revistas.cientifica. edu.pe/index.php/desdeelsur/article/view/367
Solé, I. (2011). Competencia lectora y aprendizaje. Barcelona: Ediciones de la Universidad de Barcelona.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
