“Agua para todo, pero no para todos”. Una experiencia educativa en el área de Ciencias Sociales en tiempos de pandemia.
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1302-2021-0020Palavras-chave:
Ciencias Sociales, aprendizaje, enseñanza a distancia, competencias.Resumo
Se presenta una experiencia pedagógica que empleó las metodologías de Aprendizaje Basado en Proyectos y Trabajo Colaborativo en el área de Ciencias Sociales para enfrentar las dificultades académicas y sociales que generó la nueva normalidad. Es así que, se promovió entre las y los estudiantes de quinto de secundaria de una institución privada de Lima Norte la planificación, elaboración y difusión de propaganda virtual, sobre el uso responsable del agua en el marco de la pandemia de Covid-19. A lo largo del proceso, y en la presentación del producto, las y los estudiantes desempeñaron un papel activo en la construcción de su aprendizaje, no solo despertaron su interés y conciencia ambiental, sino también movilizaron un conjunto de competencias y capacidades que les permitió desenvolverse en entornos virtuales, fortalecer los lazos de sociabilidad, indagar, cuestionar, reflexionar y aportar sus propuestas respecto a la problemática planteada.
Downloads
Referências
Anaya, T., Montalvo, J., Calderón, A. y Arispe, C. (2021). Escuelas rurales en el Perú: factores que acentúan las brechas digitales en tiempos de pandemia (COVID- 19) y recomendaciones para reducirlas. Educación, 30(58), 11-33. https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/23568/22545
Balsalobre, L. y Herrada, R. (2018). Aprendizaje basado en proyectos en educación secundaria: el orientador como agente de cambio. REOP, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(3), 45-60. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.3.2018.23320
Bustamante, R. (2020a). Educación en cuarentena: cuando la emergencia se vuelve permanente. Aportes para el Diálogo y la Acción. Proyecto CREER- GRADE. http://www.grade.org.pe/creer/recurso/educacion-en-cuarentena-cuando-la-emergencia-se-vuelve-permanente/
Bustamante, R. (2020b). Educación en cuarentena: cuando la emergencia se vuelve permanente (segunda parte). Aportes para el Diálogo y la Acción. Proyecto CREER - GRADE. http://www.grade.org.pe/creer/recurso/educacion-en-cuarentena-cuando-la-emergencia-se-vuelve-permanentesegunda-parte/
Camón, M. (2020). El aprendizaje basado en proyectos dentro de las ciencias sociales. [Trabajo de grado en Magisterio de Educación Primaria, Universidad de Zaragoza]. https://zaguan.unizar.es/record/95151
Chang, F. (2019). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia para construir explicaciones sobre procesos históricos. [Trabajo académico para optar el título de segunda especialidad en Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16247
Cobo, G. y Valdivia, S. (2017). Aprendizaje basado en proyectos. En Colección Materiales de Apoyo a la Docencia #1. Instituto de Docencia Universitaria, Pontificia Universidad Católica del Perú. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/170374
De Souza, S. C. y Dourado, L. (2015). Aprendizagem baseada em problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. Holos, 5, 182-200. https://doi.org/10.15628/holos.2015.2880
Gagliardi, V. (2020). Desafíos educativos en tiempos de pandemia. Question, 1, 1-6. https://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/question/article/view/5990/5149
Galindo, L.; Ruiz, E., Martínez, N. y Galindo, R. (2015). El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Editorial Centro de Estudios e Investigaciones. https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/652184.pdf
Gómez, Z. (2018). Aplicación del Método de Proyectos en el aprendizaje del área de Historia, Geografía y Economía en los estudiantes del quinto año de secundaria de la Institución Educativa Nº 1137 «José Antonio Encinas» Santa Anita. UGEL 06. Ate 2015. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/2345
González-Calvo, G. (2020). Vivo y enseñando, pero... ¿por cuánto tiempo? Cuando las circunstancias sociales y los tiempos de pandemia convierten la pasión por la enseñanza en duda y desánimo. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1(3), 110-132. https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.8714
Gutiérrez, M. y Pagés J. (2018). Pensar para intervenir en la solución de las injusticias. Universidad Tecnológica de Pereira. https://www.researchgate.net/publication/328878279
Instituto Tecnológico de Monterrey. (2008). Aprendizaje Colaborativo, técnicas didácticas. Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes. http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/metodo_aprendizaje_colaborativo.pdf
Maldonado, M. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación superior. Laurus, 14(28), 158-180. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111716009.pdf
Martí, J., Heydrich, M., Rojas, M. y Hernández, A. (2010). Aprendizaje basado en proyectos: una experiencia de innovación docente. Revista Universidad EAFIT, 46(158), 11-21. http://hdl.handle.net/10784/16812
Martínez J., Hernández, I. y Meza, Z (10 de marzo de 2020). Motricidad autóctona. [Presentación del webinar]. I Congreso Internacional «Innovación educativa para una escuela transformadora». Comunidad de Docentes Innovadores del Perú. https://www.facebook.com/113203130454653/videos/789877311617929
Ministerio de Educación, Minedu. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu.
Ñaccha, C. (2020). Aprendizaje basado en proyectos y cultura ambiental en estudiantes de la Institución Educativa «Perú España» de Villa el Salvador. [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo]. https://hdl.handle.net/20.500.12692/47064
Ocampo, L. y Valencia, S. (2019). Los problemas sociales relevantes: enfoque interdisciplinar para la enseñanza integrada de las ciencias sociales. REIDICS, (4), 60-75. https://doi.org/10.17398/2531-0968.04.60
Peña, K., Pérez, M. y Rondón, E. (2010). Redes sociales en Internet: reflexiones sobre sus posibilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, (16), 173-205. https://www.redalyc.org/pdf/652/65219151010.pdf
Pérez, A. (23 de setiembre de 2020). 300.000 estudiantes peruanos desertan en medio de la pandemia. RFI. https://bit.ly/3mZBuyS
Redacción Perú 21. (22 de abril de 2020). Arequipa: Cinco mil profesores de colegios privados dejaron de laborar por la pandemia. https://bit.ly/3uwxUit
Resolución Viceministerial 088-2020-MINEDU. (2020, 2 de abril). Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del Covid-19. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/466186-088-2020-minedu
Resolución Viceministerial 00093-2020-MINEDU (2020, 25 de abril). Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de emergencia sanitaria por el coronavirus Covid-19. https://www.gob.pe/institucion/minedu/normaslegales/535987-093-2020-minedu
Ríos, G. (2018). El aprendizaje basado en proyectos como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la interpretación de fuentes históricas. [Trabajo académico para optar el título de segunda especialidad en Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/13083
Rivoir, A. L. (2019). Desigualdades digitales y el modelo 1 a 1 como solución. El caso de One Laptop Per Child Perú (2007-2012). Revista Iberoamericana de Educación, 79(1), 33-52. https://doi.org/10.35362/rie7913417
Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, É. y Luna-Cortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia «aprendizaje basado en proyectos». Educación y Educadores, 13(1),13-25. https://www.redalyc.org/pdf/834/83416264002.pdf
Salfate, M., Jeria, V., Moraga, P. y Valencia, L. (2020). El desarrollo del pensamiento social a través del uso de expresiones artísticas como fuente y creación. Reflexiones de una innovación pedagógica para la enseñanza del periodo de transformaciones estructurales en Chile en las décadas de 1960-1970. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, (31), 150-167. https:// doi.org/10.14409/cya.v0i31.9580
Santisteban, A. (2019). La enseñanza de las ciencias sociales a partir de problemas sociales o temas controvertidos: estado de la cuestión y resultados de una investigación. El Futuro del Pasado, (10), 57-79. https://elfuturodelpasado.com/ojs/index.php/FdP/article/view/344/307
Trujillo, F. (2015). Aprendizaje basado en proyectos. Infantil, Primaria y Secundaria. Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://bit.ly/2RsFyMx
Toribio, V. (2021). ¿Cómo formular un proyecto de innovación? En I Taller: Formulación de proyectos de innovación pedagógica. Comunidad de Docentes Innovadores del Perú (CDIPE). https://www.facebook.com/113203130454653/videos/269234714866866
Tuesta, A. (2016). Proyecto de implementación de biohuertos escolares y su influencia en el desarrollo de capacidades ambientales en los estudiantes de primer grado de secundaria de la I.E. Jesús Alberto Miranda Calle con áreas técnicas. [Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. https://hdl.handle.net/20.500.12672/6957
Villanueva, E. y Olivera, P. (2012). Barreras institucionales para el desarrollo de una innovación: Evaluando la implementación de las computadoras XO-1 en dos escuelas periurbanas del Perú. URI. En Artículos de revistas. http://hdl.handle.net/123456789/3803
Yparraguirre, S. (2019). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en la interpretación de fuentes históricas. [Trabajo académico para optar el título de segunda especialidad en Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14106
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Esta obra está bajo una licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
