Gamified virtual reality scenarios and their impact on promoting motivation for learning writing in the university context

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1701-2025-0014

Keywords:

Motivation, Gamified virtual reality , Learning writing in university contexts

Abstract

This research focused on determining the impact of using gamified virtual reality environments on writing skills development in university settings. The aim was to implement new teaching methods that promote meaningful learning based on digital competencies and motivation. Methodologically, the study employed Pedagogical Action Research, which involved deconstruction, reconstruction, and validation phases. The population consisted of 278 first-year students enrolled in the Language and Communication course at a private university in southern Lima. The results demonstrated the effectiveness of the implemented strategies in enhancing student motivation, primarily due to the activation of dopamine, a neurotransmitter responsible for driving action towards efficiently solving challenges. A significant finding was the promotion of autonomous learning, as the prior review of resources facilitated the resolution of challenges. Consequently, Flipped Learning effectively prepared students for hybrid classes and encouraged active apprentices. The study concludes that the use of gamified virtual reality environments positively impacts the development of students' writing skills. Motivated students showed greater willingness to practice and refine their abilities, which in turn led to an improvement in the quality of their writing.

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Author Biographies

  • Soratna Verónica Navas Gotopo, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

    Doctora en Ciencias de la Educación, magister scientiarum en la Enseñanza de la Lectura y Escritura, especialista en Desarrollo de la Gestión Académica Universitaria, y licenciada en Educación en Lengua, con mención en Lengua, Literatura y Latín, por la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (Venezuela). Investigadora RENACYT P0195041. Cuenta con 17 años de experiencia docente en pregrado, 7 en posgrado y 5 en planificación curricular. Es asesora y evaluadora de tesis.

  • Carla Rosario Pineda Franco, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

    Magister scientiarum en Enseñanza de la Lectura y Escritura, y licenciada en Educación con mención en Lengua, Literatura y Latín. Cursa el doctorado en Ciencias de la Educación. Es coordinadora de Gestión Curricular en la Universidad San Ignacio de Loyola. Cuenta con más de 14 años de experiencia como docente universitaria y en la gestión curricular, así como en la capacitación de docentes a nivel universitario.

  • Ruth Adriana Toro Álvarez, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

    Doctora en Ciencias de la Educación, magíster en Gerencia Educativa y licenciada en Educación Preescolar. Es subdirectora de Educación a Distancia en la Universidad San Ignacio de Loyola y docente internacional invitada de la Universidad Tecnológica OTEIMA (Panamá). Ha ganado premios en Innovación Educativa. Es especialista en TIC y diseño curricular. Cuenta con más de 30 años de experiencia docente. También tiene experiencia en gestión universitaria.

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Published

2025-01-30

How to Cite

Gamified virtual reality scenarios and their impact on promoting motivation for learning writing in the university context. (2025). Desde El Sur, 17(1), e0014. https://doi.org/10.21142/DES-1701-2025-0014

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