Escenarios de realidad virtual gamificada y su incidencia en el fomento de la motivación del aprendizaje de la escritura en el contexto universitario

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1701-2025-0014

Palabras clave:

Motivación, Realidad virtual gamificada, aprendizaje de la escritura en contextos universitarios

Resumen

Esta investigación se centró en determinar la incidencia del uso de escenarios de realidad virtual gamificados en el aprendizaje de la escritura en contextos universitarios. Todo ello con el propósito de implementar nuevas formas de enseñar para la promoción de aprendizajes significativos, sobre la base de las competencias digitales y de la motivación. Metodológicamente se trabajó con la investigación acción pedagógica: desconstrucción, reconstrucción y validación. La población estuvo constituida por 278 estudiantes del ciclo I, quienes cursaban el curso de Lengua y Comunicación del primer ciclo de una universidad privada al sur de Lima. Los resultados reflejan la efectividad de las estrategias implementadas en la motivación de los estudiantes, debido a la activación de la dopamina, neurotransmisor responsable de la acción para resolver los desafíos de manera eficiente. Un hallazgo importante fue la implementación del aprendizaje autónomo, ya que la revisión previa de recursos facilitó la resolución de los desafíos. El flipped learning permitió preparar al estudiante para la clase híbrida y fomentar la participación de los aprendices. Se concluye que el uso de escenarios de realidad virtual gamificados incide de manera positiva en el desarrollo de las habilidades de escritura de los estudiantes, ya que, al estar más motivados, demuestran una mayor disposición a practicar y perfeccionar sus habilidades, lo que a su vez resultó en una mejora en la calidad de su escritura.

 

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Biografía del autor/a

  • Soratna Verónica Navas Gotopo, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

    Doctora en Ciencias de la Educación, magister scientiarum en la Enseñanza de la Lectura y Escritura, especialista en Desarrollo de la Gestión Académica Universitaria, y licenciada en Educación en Lengua, con mención en Lengua, Literatura y Latín, por la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (Venezuela). Investigadora RENACYT P0195041. Cuenta con 17 años de experiencia docente en pregrado, 7 en posgrado y 5 en planificación curricular. Es asesora y evaluadora de tesis.

  • Carla Rosario Pineda Franco, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

    Magister scientiarum en Enseñanza de la Lectura y Escritura, y licenciada en Educación con mención en Lengua, Literatura y Latín. Cursa el doctorado en Ciencias de la Educación. Es coordinadora de Gestión Curricular en la Universidad San Ignacio de Loyola. Cuenta con más de 14 años de experiencia como docente universitaria y en la gestión curricular, así como en la capacitación de docentes a nivel universitario.

  • Ruth Adriana Toro Álvarez, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

    Doctora en Ciencias de la Educación, magíster en Gerencia Educativa y licenciada en Educación Preescolar. Es subdirectora de Educación a Distancia en la Universidad San Ignacio de Loyola y docente internacional invitada de la Universidad Tecnológica OTEIMA (Panamá). Ha ganado premios en Innovación Educativa. Es especialista en TIC y diseño curricular. Cuenta con más de 30 años de experiencia docente. También tiene experiencia en gestión universitaria.

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Publicado

2025-01-30

Cómo citar

Escenarios de realidad virtual gamificada y su incidencia en el fomento de la motivación del aprendizaje de la escritura en el contexto universitario. (2025). Desde El Sur, 17(1), e0014. https://doi.org/10.21142/DES-1701-2025-0014

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