The AIV method for achieving effective comprehension of poetic texts

Experimental study involving application of the AIV method among higher education students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0026

Keywords:

Reading comprehension, poetic texts, analysis, interpretation, assessment

Abstract

The purpose of this study was to determine whether or not application of the AIV method (analysis, interpretation and assessment) improves the effective reading comprehension of poetic texts among students at Universidad Privada del Norte.

The research applied was of an explanatory, quasitransversal, hypothetical, deductive and quantitative nature. The sample was composed of 45 students for the experimental group (GE) and 46 students for the control group (GC). The same content was taught to both groups, with the AIV method applied to the GE group, while the GC group worked with the standard methodology.

The result indicated that the grades achieved by the GE group were higher than those of the GC group. Consequently, a null hypothesis was rejected, and it was concluded that there were significant differences in the reading comprehension of poetic texts in the GE group before and after application of the AIV method.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alayo, F. (6 de diciembre de 2016). Perú sale del último lugar en la prueba PISA 2015. El Comercio. Recuperado de https://elcomercio.pe/peru/perusale-lugar-prueba-pisa-2015-152124-noticia/

Arduini, S. (2000). Prolegómenos a una teoría general de las figuras. Murcia: Universidad de Murcia.

Awada, G. M. y Ghaith, G. M. (2018). Effect of the paideia seminar on the comprehension of poetry and reading anxiety. Reading Psychology, 39(1), pp. 69-89. DOI: https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1382406

Becerril, F., Chimil, M. y Márquez, Ó. (2004). Programa de entrenamiento de estrategias de comprensión lectora en adolescentes que cursan el nivel bachillerato (tesis de licenciatura). Universidad Autónoma de México, Ciudad de México. Recuperado de http://132.248.9.195/ppt2004/0333333/Index.html

Bloom, B. (1990). Taxonomía de los objetivos de la educación, la clasificación de las metas educacionales. Buenos Aires: Librería El Ateneo Editorial.

Bousoño, C. (1956). Teoría de la expresión poética. Madrid: Gredos. Bueno, R. (1985). Poesía hispanoamericana de vanguardia, procedimientos de interpretación textual. Lima: Latinoamericana Editores.

Cerrillo, P. (2016). El lector literario. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.

Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la era digital. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

Contreras, O. y Covarrubias, P. (2000). Desarrollo de habilidades metacognitivas de comprensión de lectura en estudiantes universitarios. Educar, 8. Recuperado de http://educacion.jalisco.

Gob.mx/consulta/educar/08/8ofeliap.html

De Almeida, A. (2008). Lectura conjunta, pensamiento en voz alta y comprensión lectora (tesis de doctorado en Psicología). Universidad de Salamanca,

Salamanca. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=18475

Fernández, C. (2012). Casa, cuerpo. La poesía de Blanca Varela frente al espejo. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola.

Gallardo, I. (2006). La lectura de textos literarios en el colegio. ¿Por qué no leen los estudiantes? Educación, 30(1), pp. 157-172. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/440/44030110.pdf

García, F. (2015). Comprensión lectora y producción textual. Bogotá: Ediciones de la U.

González, A. (2003). Introducción a la interpretación de textos literarios. Lima: Universidad Ricardo Palma.

Grupo μ. (1987). Retórica general. Barcelona: Paidós Ibérica. Gutiérrez, A. (2005). La lectura: una capacidad imprescindible de los ciudadanos del siglo XXI. El caso de México. Anales de Documentación, 8, pp. 91-99. Recuperado de https://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1521

Huamán, M. Á. (1993). Literatura y cultura. Lima: Fondo Editorial de la Facultad de Letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Huamán, M. Á. (2011). Palabras no cautivas. Ensayos sobre educación y literatura. Lima: Fondo Editorial de la Universidad de Ciencias y Humanidades.

Jiménez, J. (2005). Redefinición del analfabetismo: el analfabetismo funcional. Revista de educación. (338), pp. 273-294. Recuperado de http://www.ince.mec.es/revistaeducacion/re338/re338_17.pdf

Kabalen, D. M. y De Sánchez, M. (1998). La lectura analítico-crítica, un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. Ciudad de México: Trillas.

Larasaty, G. (2016). Reciprocal teaching to improve student’s motivation in poetry reading comprehension. UNNES International Conference on ELTLT (English Language Teaching, Literature, and Translation), pp. 263-267.

Lázaro, F. y Correa, E. (1975). Cómo se comenta un texto literario. Madrid: Cátedra.

Lescano, M. (2001). Seminario internacional de la cátedra Unesco. Lectura, escritura y democracia. Buenos Aires: La Pléyade. Luján, Á. L. (1999). Cómo se comenta un poema. Madrid: Síntesis.

Mallqui, J. y Minaya, E. (2014). Uso del video como medio educativo para la comprensión lectora de textos literarios de los alumnos de 4.° año de secundaria de la I. E. Señor de La Soledad-Huaraz (tesis de maestría).

Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, Huaraz. Recuperado de http://repositorio.

unasam.edu.pe/handle/UNASAM/1247

Mac Dowall, E. (2009). Relación entre las estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora en alumnos ingresantes de la Facultad de Educación de la UNMSM (tesis de maestria). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima. Recuperado de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/ 2398

Monroy, J., & Gomez, B. (2009). Comprension lectora. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), pp. 37-42. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S166575272009000100008

Montealegre, R. (2004). La comprension del texto: sentido y significado. Revista Latinoamericana de Psicología, 36(2), pp. 243-255.

Pantigoso, M. (2003). Didáctica de la interpretación de textos literarios. Lima: Universidad Ricardo Palma.

Pinzas G, J. (2012). Leer pensando. Introducción a la visión contemporánea de la lectura. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catolica del Peru.

Sartori, G. (2000). Homo videns. Buenos Aires: Taurus.

Reyzabal, V. (1996). La lírica: técnicas de comprensión y expresión. Madrid: Arco/Libros.

Segre, C. (1985). Principios de análisis del texto literario. Barcelona: Editorial Critica.

Tomlin, R., Forrest, L., Pu, M. y Kim, M. (2008). Semantica del discurso. En V. Dijk (Comp.), El discurso como estructura y proceso. Estudios sobre el discurso. Una introducción multidisciplinario (pp. 107-170). Barcelona: Gedisa.

Williams, R. (1980). Marxismo y literatura. Barcelona: Ediciones Peninsula.

Woldemariam, H. Z. (2014). The teaching and learning of poetry at postgraduate level: A cognitive stylistics approach. NAWA Journal of Language and Statistics, 8(2), pp. 16-35. Recuperado de http://ir.nust.na/xmlui/bitstream/handle/10628/673/Cognitive%20Stylistics%20Research_HZW.

pdf?sequence=1&isAllowed=y

Yang, C. C., Tseng, S. S., Shih, W. C. y Liang, T. (2012). A cross-text annotation sharing mechanism for enhancing students’ comprehension of poetry. Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 11(4),

Downloads

Published

2020-07-24

Issue

Section

Articles

How to Cite

The AIV method for achieving effective comprehension of poetic texts: Experimental study involving application of the AIV method among higher education students. (2020). Desde El Sur, 12(2), 453-478. https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0026

Most read articles by the same author(s)

1 2 3 4 5 > >> 

Similar Articles

1-10 of 135

You may also start an advanced similarity search for this article.