Voces juveniles y disputas de reconocimiento: imaginarios sociales y subjetividades sexo-genéricas en la escuela pública chilena
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1804-2026-0095Palabras clave:
Educación inclusiva, comportamiento sexual, género, joven, escuela públicaResumen
Este artículo analiza la configuración de las subjetividades sexo-genéricas en estudiantes de educación media pública chilena, en el marco de la política de inclusión. Desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico y la teoría de los imaginarios sociales, se exploraron los sentidos atribuidos por 49 estudiantes a sus experiencias de género y sexualidad. El estudio se realizó en tres liceos fiscales de La Serena, aplicando siete grupos focales y seis entrevistas en profundidad. El análisis temático reveló la coexistencia de imaginarios sociales instituidos —que refuerzan la heteronorma— con imaginarios instituyentes juveniles que expresan resistencias y nuevas formas de habitar el cuerpo y el deseo. Se identificaron siete nodos analíticos: sexualidad, género, orientación sexual, identidad LGBTI+, convivencia escolar, realidad familiar y reconocimiento del otro. Se concluye que una formación integral exige revisar el currículo oculto, transformar las prácticas pedagógicas y promover una ética del reconocimiento.
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