Career choices and gender dynamics: Exploring factors associated with the decision to study feminized careers in Chile
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1703-2025-0064Palavras-chave:
career choice, Gender roles, secondary education, self-efficacyResumo
In recent years, Chile has increased women’s access to higher education, particularly in education and health programs traditionally linked to gender roles. This study examines the career choices of 672 secondary students, assessing internal factors (ambivalent sexism, self-efficacy, and educational motivation) using a multigroup structural equation model and enrollment data from the Ministry of Education. Model reliability was confirmed with CFI, TLI, SRMR, and RMSEA. Results reveal gender differences: ambivalent sexism shapes male students’ decisions, whereas self-efficacy influences those of female students. These findings underscore the need to strengthen career guidance by enhancing women’s self-efficacy and reducing male stereotypes to diversify professional aspirations.
Downloads
Referências
Abrahams, F., Jano, J. and van Lill, B. (2015). Factors influencing the career choice of undergraduate students at a historically disadvantaged South African university. Industry and Higher Education, 29(3), 209-219. https://doi.org/10.5367/ihe.2015.0253
Asbún, C. and Ferreira, Y. (2004). Autoeficacia profesional y género en adolescentes de cuarto de secundaria de la zona sur de la ciudad de La Paz. Ajayu Órgano de Difusión Científica del Departamento de Psicología UCBSP, 2(1), 12-20.
Aguilar Tello, V. (2021). Rebelión en el laboratorio. Vidas de mujeres científicas de Nora Bär. Desde el Sur, 13(3), e0039. https://revistas.cientifica.edu.pe/index.php/desdeelsur/article/view/1061?articlesBySameAuthorPage=36
Angulo-Giraldo, M. Á. (2020). La presencia de académicas femeninas en los artículos de opinión de la prensa peruana. Desde el Sur, 12(2), 607-612. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S2415-09592020000200607&script=sci_arttext&tlng=pt
Avendaño, K., Magaña, D. and Flores, P. (2020). Influencia familiar en la elección de carreras STEM (Ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en estudiantes de bachillerato. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 515-531. https://doi.org/10.6018/rie.366311
Bandura, A. (1969). Social learning of moral judgments. Journal of Personality and Social Psychology, 11(3), 275-279. https://doi.org/10.1037/h0026998
Bandura, A. (1999). Autoeficacia: cómo afrontamos los cambios de la sociedad actual. Desclée de Brouwe.
Bandura, A. (2006). Toward a psychology of human agency. Perspectives on Psychological Science, 1(2), 164-180. https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2006.00011.x
Bandura, A., Barbaranelliu, C., Caprara G. and Pastorelli, C. (2001). Creencias de autoeficacia como moldeadoras de las aspiraciones de los niños y trayectorias profesionales. Child Development, 72(1), 187-206. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00273
Barreto, M. and Doyle, D. (2023). Benevolent and hostile sexism in a shifting global context. Nature Reviews Psychology, 2(2), 98-111.
Bentler, P. (1990). Comparative fit indices in structural models. Psychological Bulletin, 107(2), 238-246.
Black, G. and Schofield, A. (2018). A comparative study of the determinants of future plans and expectations of business students. Journal of Education for Business, 9(3), 75-87. https://doi.org/10.1080/08832323.2018.1424109
Browne, M. W. and Cudeck, R. (1992). Alternative ways of assessing model fit. Sociological Methods y Research, 21(2), 230-258. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
Cano, M. (2008). Motivación y elección de carrera. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 5(13), 6-9.
Cárdenas, M., Lay, S., González, C., Calderón, C. and Alegría, I. (2010). Inventario de sexismo ambivalente: adaptación, validación y relación con variables psicosociales. Salud y Sociedad, 1(2), 125-135.
Castelli Olvera, A. K. and Valles Ruiz, R. M. (2024). Mujeres investigadoras: ser «madre-esposas» y no morir en el intento. Caso de estudio: Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades (UAEH), México. Desde el Sur, 16(2). https://revistas.cientifica.edu.pe/index.php/desdeelsur/article/view/1756/1296
Cid, P., Orellana, A. and Barriga, O. (2010). Validación de la escala de autoeficacia general en Chile. Revista Médica de Chile, 138(5), 551-557. http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872010000500004
Colther, C. (2022). Desigualdad de género en el sistema universitario chileno. Multidisciplinary Business Review, 15(1), 50-62. https://dx.doi.org/10.35692/07183992.15.1.6
Consejo Nacional de Educación (CNED). (2022). Informe tendencias de estadísticas de educación superior de pregrado por sexo. https://www.cned.cl/sites/default/files/indices_tendencias_de_matricula_genero_2022.pdf
Costello, A. and Osborne, J. (2005). Best practices in exploratory factor analysis: Four recommendations for getting the most from your analysis. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 10(1), 7. https://doi.org/10.7275/jyj1-4868
Dinella, L., Fulcher, M. and Weisgram, E. (2014). Sex-typed personality traits and gender identity as predictors of young adults’ career interests. Archives of Sexual Behavior, 43(3), 493-504. https://doi.org/10.1007/s10508-013-0234-6
Doña-Toledo, L. and Luque-Martínez, T. (2019). La experiencia universitaria. Análisis de factores motivacionales y sociodemográficos. Revista de la Educación Superior, 48(191), 1-24.
Else-Quest, N., Hyde, J. and Linn, M. (2010). Cross-national patterns of gender differences in mathematics: a meta-analysis. Psychological Bulletin, 136(1), 103. http://dx.doi.org/10.1037/a0018053
Esteban, B. and Fernández, P. (2017). ¿Actitudes sexistas en jóvenes?: Exploración del sexismo ambivalente y neosexismo en población universitaria. Femeris, 2(2), 137-153. https://doi.org/10.20318/femeris.2017.3762
Farkas, T. and Leaper, C. (2016). Chivalry’s double-edged sword: How girls’ and boys’ paternalistic attitudes relate to their possible family and work selves. Sex Roles, (74), 220-230. https://psycnet.apa.org/record/2015-53435-001
Fernández-García, C., García-Pérez, O. and Rodríguez-Pérez, S. (2016). Los padres y madres ante la toma de decisiones académicas de los adolescentes en la educación secundaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(71), 1111-1133.
Galván, M., Briceño, C., Darraz, M., and Guerrero, G. (2021). Inventario de Sexismo Ambivalente (ISA) en adolescentes chilenos: estructura factorial, fiabilidad, validez e invarianza por sexo. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 8(3), 9-17.
García-Ripa, M., Sánchez-García, M. and Risquez, A. (2018). Perfiles motivacionales de elección de estudios en estudiantes universitarios de nuevo ingreso. Universitas Psychologica, 17(3), 1-12. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-3.pmee
Gati, I. and Kulcsar, V. (2021). Making better career decisions: From challenges to opportunities. Journal of Vocational Behavior, 126(1), 1-18. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2021.103545
Glick, P. and Fiske, S. (1996). The ambivalent sexism inventory: Differentiating hostile and benevolent sexism. Journal of Personality and Social Psychology, (70), 491-512. https://psycnet.apa.org/record/1996-03014-006
Glick, P. and Fiske, S. (2001). An ambivalent alliance. hostile and benevolent sexism as complementary justifications for gender equality. American Psychologist, 56(2), 109-118. https://psycnet.apa.org/record/2001-00159-001
Gómez, J. (2023). Factores que influyen en la elección de la carrera universitaria en estudiantes de educación media superior. Sapiencia. Revista Científica y Académica, 3(2), 161-181. https://revistasapiencia.org/index.php/Sapiencia/article/view/60
Gómez-Arízaga, M., Navarro, M., Martin, A., Roa, K., Conejeros-Solar, L., Kronborg, L., Valdivia-Lefort, M., Castillo-Hermosilla, H. and Rivera-Lino, B. (2020). Socio-emotional dimensions in gifted Chilean high school students with interests in STEM: Influence of gender and university enrichment program participation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(12), 1-15. https://doi.org/10.29333/ejmste/9374
Hackett, G. (1999). Autoeficacia en la selección y desarrollo profesional. En A. Bandura (ed.), Auto-Eficacia. Cómo afrontar los cambios de la sociedad actual. (pp. 201-223) Desclée De Brouwer.
Hughes, A. and Gibbons, M. (2018). Understanding the career development of underprepared college students. Journal of College Student Retention: Research, Theory y Practice, 19(4), 452-469. https://doi.org/10.1177/1521025116644262
Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Publications.
Lameiras, M., Rodríguez, Y. and Ojea, M. (2006). Sexismo ambivalente en estudiantes universitarios: Diferencias de género y curso académico. Revista de Psicología Social, 21(1), 35-40.
Landaeta, R. (2019). Mujeres y ciencia: Reflexiones sobre el acceso femenino a los estudios universitarios en Chile en el siglo XX. Culture and History Digital Journal, 8(1), 1-212. https://doi.org/10.3989/chdj.2019.003
Lemus, S., Castillo, M., Moya, M., Padilla, J. and Ryan, E. (2008). Elaboración y validación del Inventario de Sexismo Ambivalente para Adolescentes. International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(2), 537-562.
Lent, R., Brown, S. and Hackett, G. (1994). Toward a unifying social cognitive theory of career and academic interest, choice and performance. Journal of Vocational Behavior, 45(1), 79-122. https://doi.org/10.1006/jvbe.1994.1027
Lent, R., Brown, S. and Hackett, G. (2000). Contextual supports and barriers to career choice: a social cognitive analysis. Journal of Counseling Psychology, 47(1), 36-49. https://psycnet.apa.org/record/2000-13659-004
Li, Y. and Singh, Ch. (2021). Effect of gender, self-efficacy, and interest on perception of the learning environment and outcomes in calculus-based introductory physics courses. Physical Review Physics Education Research, 17(1), 010143(20). https://journals.aps.org/prper/abstract/10.1103/PhysRevPhysEducRes.17.010143
Manzano-Sanchez, H. (2023). Diferencias de género en la elección de una carrera universitaria en estudiantes de educación media. Revista Colombiana de Educación, (88), 299-322. https://doi.org/10.17227/rce.num88-13729
Maureira, F, Flores, E., Ibarra, J., González, P., Barrera, M.., Cuevas, C., Matamala, J. and Sepúlveda, F. (2023). Sexismo en estudiantes de educación física de Chile. Retos, 49, 157-162. https://doi.org/10.47197/retos.v49.96308
Mohazem, N., Boulad, F. and Ghanem, C. (2021). Secondary school students and self-efficacy in mathematics: Gender and age differences. International Journal of School y Educational Psychology, 9(1), 142-152. https://doi.org/10.1080/21683603.2020.1763877
Moso-Mena, G., González-Diaz, A., Vasconez-Torres, B. and Sanguña-Loachamin, E. (2017). El sexismo en la elección de carreras técnicas y propuesta de sensibilización sobre equidad de género. Dominio de las Ciencias, 3(3), 341-373. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6102833
Muthen, L. and Muthen, B. (2017). MPlus user’ guide. (8th ed.). Chapman and Hall/CRC.
Navarro, C. and Casero, A. (2012). Análisis de las diferencias de género en la elección de estudios universitarios. Estudios sobre Educación, (22), 115-132.
Navarro, G., Flores-Oyarzo, G. and González, M. (2019). Diferencias por sexo en el nivel de autoeficacia percibida en una muestra de estudiantes de la provincia de Concepción. ¿Qué papel juegan los roles de género en la educación? Revista de Educación Inclusiva, 12(1), 205-224. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/ article/view/389
Núñez, J., Martín-Albo, J., Navarro Izquierdo, J. and Grijalvo Lobera, F. (2006). Validación de la escala de motivación educativa (EME) en Paraguay. Revista Interamericana de Psicología, 40(2), 185-192.
Olaz, F. (2003). Autoeficacia y diferencia de género. Aportes a la explicación del comportamiento vocacional. Revista de Psicología General y Aplicada, 56(3), 359-376. http://reme.uji.es/articulos/aolazf5731104103/texto.html
Peró, M., Soriano, P., Capilla, R., Olmos, J. and Hervás, A. (2015). Questionnaire for the assessment of factors related to university degree choice in Spanish public system: A psychometric study. Computers in Human Behavior, 47, 128-138. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0747563214004439
Quattrocchi, P., Flores, C., Cassullo, G., Moulia, L., De Marco, M., Shaferstein, C., Pereda, Y. and Siniuk, D. (2017). Motivación y género en la elección de carrera. Educación y Desarrollo, 41, 27-35.
Ramaci, T., Pellerone, M., Ledda, C., Presti, G., Squatrito, V. and Rapisarda, V. (2017). Gender stereotypes in occupational choice: a cross-sectional study on a group of Italian adolescents. Psychology Research and Behavior Management, 10, 109-117. https://doi.org/10.2147/PRBM.S134132
Recber, S., Isiksal, M. and Koç, Y. (2018). Investigating self-efficacy, anxiety, attitudes and mathematics achievement regarding gender and school type. Anales de Psicología, 34(1), 41-51. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.34.1.229571
Ricoy, M. and Sánchez-Martínez, C. (2016). Preferencias académicas y laborales en la adolescencia: una perspectiva de género. Estudios Pedagógicos, 42(2), 299-313. https://doi.org/10.4067/s0718-07052016000200017
Rodríguez-Esteban, A. and Carretero-Serrano, I. (2023). Expectativas y motivaciones en la elección de estudios universitarios desde una perspectiva de género. Revista de Investigación en Educación, 21(2), 139-155. https://doi.org/10.35869/reined.v21i2.4596
Rodríguez-Esteban, A. and Padín García, A. (2022). Diferencias según el género en los intereses académico-profesionales ¿persisten los estereotipos? REOP. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 33(1), 148-166. https://doi.org/10.5944/reop.vol.33.num.1.2022.33771
Rodríguez-Muñiz, J., Areces, D., Suárez-Álvarez, J., Cueli, M. and Muñiz, J. (2019). ¿Qué motivos tienen los estudiantes de Bachillerato para elegir una carrera universitaria? Revista de Psicología y Educación, 14(1), 1-15. https://doi.org/10.23923/rpye2019.01.167
Rodríguez, C., Peña, J. and García, O. (2016). Estudio cualitativo de las diferencias de género en la elección de opciones académicas en los estudiantes del bachillerato científico-técnico. Teoría de la Educación Revista Interuniversitaria, 28(1), 189-207. https//doi.org/10.14201/teoredu2016281189207
Rodríguez, M., Peña, J. and Inda, M. (2012). Creencias de autoeficacia y elección femenina de estudios científico-tecnológicos: una revisión teórica de su relación. Teoría de la Educación, 24(1), 81-104. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3953601
Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R package for structural equation modeling. Journal of Statistical Software, 48(2), 1-93. https://doi.org/10.18637/jss.v048.i02
Ruiz-Gutiérrez, J. and Santana-Vega, L. (2018). Elección de carrera y género. Revista Electrónica de Investigación y docencia (REID), (19) 7-20. https://doi.org/10.17561/reid.v0i19.3470
Said-Hung, E., Gratacós, G. and Valencia, J. (2017). Factores que influyen en la elección de carreras de pedagogía en Colombia. Educação e Pesquisa, 43(1), 31-48. http://dx.doi.org/10.1590/S1517-9702201701160978
Sáinz, M. and Gallego, M. (2022). High school students’ sexist beliefs about academic abilities and women’s roles: the influence of school specialization. International Journal of Social Psychology, 37(2), 383-411. https://doi.org/10.1080/02134748.2022.2040865
Sainz, M. and Meneses, J. (2018). Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria. Panorama Social, 27, 23-31. https://www.funcas.es/articulos/brecha-y-sesgos-de-genero-en-la-eleccion-de-estudios-y-profesiones-en-la-educacion-secundaria/
Sánchez-Martín, M. (2020). Influencias socio-familiares en la elección de los estudios de formación profesional. Revista Latinoamericana de Estudios de Familia, 12(1), 44-62. https://doi.org/10.17151/rlef.2020.12.1.4
Schumacker, E. and Lomax, G. (2016). A beginner’s guide to structural equation modeling. (4th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315749105
Sisa León, W. I. (2020). Estereotipos por sexo en la toma de decisiones para elegir una carrera de la Unidad Educativa «Amelia Gallegos Díaz». Periodo abril-agosto 2019. [Bachelor’s thesis, Universidad Nacional de Chimborazo).
SIES. Subsecretaría de Educación. Servicio de Información de Educación Superior. (2021). Brechas de género en educación superior 2020. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/16821/Brechas%20Genero%20EdSup_2020.pdf?sequence=1yisAllowed=y
Skatova, A. and Ferguson, E. (2014). Why do different people choose different university degrees? Motivation and the choice of degree. Frontiers in Psychology, 5, 1-15. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2014.01244/full
Stover, J., Bruno, F., Uriel, F. and Fernández, M. (2017). Teoría de la autodeterminación: una revisión teórica. Perspectivas en Psicología, 14(2), 105-115.
Usán, P. and Salavera, C. (2018). Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Actualidades en Psicología, 32(125), 95-112. http://dx.doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123
Zamora-Araya, J., Montero-Rojas, E., Smith-Castro, V., Moreira-Mora, T., Zamora-Calvo, P., Quintero-Arias, K. and Matarrita-Muñoz, S. (2022). Gender, self-efficacy and performance in a mathematics test: The moderating role of the educational center. Uniciencia, 36(1), 1-17. https://doi.org/10.15359/ru.36-1.46
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Esta obra está bajo una licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/