Formación humanística en estudiantes de Educación Básica Regular
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1303-2021-0032Palavras-chave:
Educación Básica Regular, Crisis de las Humanidades, Formación HumanísticaResumo
La presente investigación parte de la noción de “crisis de las humanidades” propuesta por Martha Nussbaum (2010), quien denuncia la decadencia de la educación a nivel mundial. A partir de ahí, este artículo indaga por el nivel de formación humanística de estudiantes de secundaria de dos colegios peruanos. El diseño utilizado en el estudio fue cuantitativo descriptivo transversal. La muestra se compuso de 350 estudiantes del sétimo ciclo de Educación Básica Regular de dos centros educativos ubicados en el mismo distrito. Los resultados evidencian que el nivel de formación humanística alcanzado por los estudiantes es, predominantemente, deficiente. Se concluye que urgen estudios que se centren en investigar sobre estrategias didácticas que permitan el desarrollo de la formación humanística en las aulas escolares.
Downloads
Referências
Arbocó, M. (2020) Para que aflore lo mejor de nosotros. Educación, 26(1), 11-28. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/ view/2180/2247
Betancur, M. (2021). La democracia necesita de las humanidades. Revista Aleph, 55(196), 121-141. https://www.revistaaleph.com.co/images/ ediciones_pdf/Revista_Aleph_196.pdf#page=123
Cangalaya, L. (2019). Habilidades comunicativas y pensamiento crítico en estudiantes de primer año del curso de Introducción a la Literatura, Facultad de Letras y Ciencias Humanas, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017. [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Mayor de San Marcos].
Cangalaya, L. (2020). Habilidades del pensamiento crítico en estudiantes universitarios a través de la investigación. Desde el Sur, 12(1), 141-
https://revistas.cientifica.edu.pe/index.php/desdeelsur/article/ view/595/637
Cifuentes, J (2014). El papel de las humanidades en la educación superior en el siglo XXI. Revista Quaestiones Disputatae, (15), 101-112. http:// revistas.ustatunja.edu.co/index.php/qdisputatae/article/view/842/816
Cortina, A. (2013). El futuro de las humanidades (una preocupación internacional). Revista Chilena de Literatura, (84) https://scielo.conicyt.cl/ scielo.php?pid=S0718-22952013000200015&script=sci_arttext
Culler, J. (1998). El futuro de las humanidades. En E. Sullá (Ed.), El canon literario (pp. 139-160). Arco/Libros.
Ennis, R. (2005). Pensamiento crítico: un punto de vista racional. Revista de Psicología y Educación, (1), 47-64.
Facione, P. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Measured Reasons LLC.
Fonseca, J. (2017). Os ideais da formação humanista e o sentido da experiência escolar. Educação e Pesquisa, 43(4), 1023-1034. https://www. scielo.br/j/ep/a/ZVMwkbKyWZB4GbjDBmQRKzp/?lang=pt
Granados, A. (2017). La empatía cognitiva y las habilidades sociales de los estudiantes de sexto grado de primaria de la institución educativa Santa Rosa - Huacho, 2017. [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo].
Hernández, J., López, R. y Caro, O. (2018). Desarrollo de la empatía para mejorar el ambiente escolar. Educación y Ciencia, 21, 217-244. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/ view/9407/7854
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. (6.ª ed.). McGrall Hill.
Hidalgo, V., Mendoza, Y., Miranda, E., Navarro, V., Rodríguez, Z. y Salas, W. (2005). El taller «Comparte tu pensar en voz alta» basado en la teoría de la argumentación de Stephen Toulmin y la teoría social por imitación de Albert Bandura eleva el nivel de argumentación de textos orales en los alumnos de 2.do B de secundaria del colegio Sagrado Corazón «Chalet» del distrito de Chorrillos perteneciente a la UGEL 07. [Tesis de licenciatura, Instituto Pedagógico Nacional Monterrico].
Huamán, A. (2012). La formación humanista: fundamentos y desafíos. Fondo Editorial de la Universidad Científica del Sur.
Huitt, W. (2009). Humanismo y educación abierta. Psicología Educativa Interactiva. Universidad Estatal de Valdosta. http://www.edpsycinteractive. org/topics/affect/humed.html
López, M. (2000). Desarrollo humano y práctica docente. Trillas.
Milla, M. (2012). Pensamiento crítico en estudiantes de quinto de secundaria de los colegios de Carmen de la Legua Callao. [Tesis de maestría, Universidad San Ignacio de Loyola].
Miney, K. (2018). La iniciación al pensamiento crítico a través del uso de cuen- tos clásicos. [Tesis de licenciatura, Pontificia Universidad Católica del Perú].
Montoya, J. y Monsalve, J. (2008). Estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el aula. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 25. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194215513012.pdf
Montoya, J. (2009). Guía metodológica para el fomento de las competencias ciudadanas en la básica secundaria a partir del pensamiento crítico. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 29. https://www.redalyc.org/ pdf/1942/194214466002.pdf
Muñoz, A. y Chaves, L. (2013). La empatía: ¿un concepto unívoco? Kaharsis, 16, 123-143. http://bibliotecadigital.iue.edu.co/bitstre am/20. 500.12717/2391/1/467-Texto%20del%20art%c3%adcu lo-4961-1-10-20200913.pdf
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Katz.
Peña, V. (2006). ¿Por qué es importante la formación humanística? La Educación Superior en crisis. Letras (77), 111-112, 169-174.
Perea, L. (2017). Disposición hacia el pensamiento crítico y su relación con el rendimiento académico en estudiantes del curso de metodología de la investigación de una universidad privada de Lima Metropolitana. [Tesis de maestría, Universidad Peruana Cayetano Heredia].
Ríos, Y. (2019). Pensamiento crítico y comprensión de lectura en estudiantes de cuarto año de secundaria de un colegio particular del distrito de San Isidro. [Tesis de maestría, Universidad Ricardo Palma].
Romero, F. (2012). Influencia del programa «DPC», en el desarrollo del pensamiento crítico, en el área de ciencias sociales, en los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I. E. N.º 81003 «César Abraham Vallejo Mendoza», Trujillo, 2008. [Tesis de maestría, Universidad César Vallejo].
Sánchez, A. (2014). Percepciones de docentes sobre la Educación Humanista y sus dimensiones. Revista Educativa Hekademos, 17, 7-22. http://www.hekademos.com/hekademos/media/articulos/17/01.pdf
Savater, F. (1997). ¿Hacia una humanidad sin humanidades? En El valor de educar. (2.ª ed.) (pp. 50-62). Ariel.
Sotelo, R. y Espíritu, J. (2020). Formación general humanista en universidades públicas. Revista Ciencias y Humanidades, 10 (10), 277-295.
Steiner, G. (2012). Humanities-at twilight? En R. Gil Soeiro y S. Tavares (Eds.), Rethinking the humanities. Paths and challenges (pp. 25-41). Cambridge Scholars Publishing.
Toro, E. Ponce, R., Ramírez, R. y Navia, J. (2019) Pensamiento crítico- complejo-innovador: reencuentro con una pedagogía. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 1-16.
Villanueva, M. (2020). La argumentación en la esfera escolar: Análisis pragmalingüístico. [Tesis de maestría, Universidad Nacional Mayor de San Marcos].
Vita, S. (2004). Sobre el problema de la enseñanza de las humanidades en la Educación Secundaria. Didáctica. Lengua y Literatura, 16, 251-269. https:// revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA0404110251A/19375
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Esta obra está bajo una licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
