Teaching performance and inclusive practice in higher education

Keywords: Performance, inclusive, planning, evaluation, learning

Abstract

The objective of this research was to determine the relationship between teaching performance and inclusive practice from the perspective of students of automotive mechanics at CETPRO Benjamín Galecio Matos, in Lima. The study was of an applied nature, with a non-experimental design, employing a quantitative approach. The sample selected consisted of 230 students from the aforementioned educational institution, who were selected probabilistically. Two surveys were conducted, with the aim of compiling information regarding the study variables: one for teaching performance consisting of 18 items; and one consisting of 21 items for inclusive practice. The hypothesis was tested using the Rho Spearman = .793, (p-value = .000 <0.01), with sufficient statistical information collected to test the research hypothesis. The study demonstrated the existence of a considerable and significant relationship between teaching performance and inclusive practice from the perspective of students of automotive mechanics at CETPRO Benjamín Galecio Matos, in Lima; in other words, where there is adequate teaching performance, this will be reflected in an increase in inclusive practice.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Guimel Christopher Valcazar Montenegro, Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Licenciado en Administración y candidato a magíster en Educación con mención en Docencia
Universitaria por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

References

Aguirre Espiritu, M. N. (2015). Desempeño docente y rendimiento académico en el área de comunicación en estudiantes del V ciclo de primaria de la institución educativa particular Nuestra Señora de las Mercedes. Rímac, 2014 (tesis de maestria). Universidad Cesar Vallejo, Lima.
Alcalde, I. (2015). Docentes del siglo XXI: retos y habilidades clave. Recuperado de https://www.linkedin.com/pulse/docentes‐del‐siglo‐xxi‐retosy‐habilidades‐clave‐ignasialcalde
Barreto Bardales, I. (2015). Desempeño docente y desarrollo de las capacidades en gestión empresarial y marketing en estudiantes de la Escuela Superior Tecnológica, Sencico (tesis doctoral). Universidad San Martin de Porres, Lima.
Campoverde Gomez, M. (2014). Desempeño docente en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel de Educación Básica de la Unidad Educativa Belisario Quevedo de la ciudad de Pujilí, provincia de Cotopaxi, año lectivo 2013-2014 (tesis de maestria). Universidad Tecnica Particular de Loja, Cotopaxi.
Clavijo Castillo, R. y Bautista Cerro, M. (2020). La educacion inclusiva. Analisis y reflexiones en la educacion superior ecuatoriana. Alteridad, 15(1), pp. 113-124. DOI: org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Cuadrado, R. (2014). 4to. Simposio Internacional de Investigacion de Ciencias Economicas, Administrativas y Contables. Recuperado de http://www.unilibre.edu.co/bogota/ul/noticias/noticias-universitarias/2669-4-to-simposio-internacional-de-investigacion-en-ciencias economicasadministrativas-y-contables
Echeita Sarrionandia, G. (2014). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Bogota: Ediciones de la U.
Espinoza Almendras, J., Vilca Alcantara, C. y Pariona Criales, J. (2014). El desempeño docente y el rendimiento académico en el curso de aritmética: conjuntos, lógica proposicional del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Pamer de Zárate, San Juan de Lurigancho, Lima, 2014 (tesis
de maestria). Universidad Nacional de Educacion Enrique Guzman y Valle, Lurigancho-Chosica.
Garcia Domingo, M., Amezcua Aguilar, T. y Fuentes Gutierrez, V. (2019). El reto de la educacion inclusiva: Elementos implicados y propuestas de mejora. Prisma Social, 4(27), pp. 40-64.
Gelber, D., Trevino, E., Gonzalez, A., Escribano, R. y Ortega, L. (2019). Del dicho al hecho: creencias y practicas inclusivas en establecimientos y aulas escolares en Santiago. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 58(3), pp. 73-101. DOI: 10.4151/07189729-Vol.58-Iss.3-Art.967
Goldsmith Sanchez, H. (2016). Actitud docente y prácticas educativas inclusivas en estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas públicas de la UGEL, Casma, 2014 (tesis de maestria). Universidad Peruana Union, Lima.
Gonzales Gil, F. (2016). Percepciones del profesorado sobre la inclusion: estudio preliminar. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), pp. 11-24.
Hortiguela, D., Perez-Pueyo, A. y Gonzalez-Calvo, G. (2019). Pero... .a que nos referimos realmente con la evaluacion formativa y compartida? Confusiones habituales y reflexiones practicas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), pp. 13-27. DOI: http://dx.doi.org/10.15366/
riee2019.12.1.001
Irigoyen, J., Acuna, K. y Jimenez, M. (2011). Evaluación de desempeños académicos. Sonora: Universidad de Sonora.
Lavados Montes, I. (2015). Evaluación del desempeño docente y calidad de la docencia universitaria. Santiago de Chile: Ministerio de Educacion de Chile, Mineduc.
Martinez Figueira, E., Paramo Iglesias, B. y Claudino Necho, E. (2015). Desafios actuales a la inclusion: un estudio de caso en un aula de preescolar portuguesa. Actualidades Investigativas en Educación, 15(1), pp. 1-18. DOI: dx.doi.org/10.15517/aie.v15i1.17736
Mautino Soria, V. (2018). Inclusión educativa y desempeño docente en las instituciones educativas públicas, Red 08, UGEL 02, Rímac, 2018 (tesis de maestria). Universidad Cesar Vallejo, Lima.
Minedu (2012). Marco del buen desempeño docente. Lima: Ministerio de Educacion del Peru.
Minedu (2019). Plan de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar 2019. Lima: Ministerio de Educacion del Peru. Recuperado de https://www.ugel05.gob.pe/documentos/3_12marzo2019_PLAN_DE_TOECE_2019_IE_versi%C3%B3n_PDF.pdf
Mineduc (2017). Bases para la construcción de una política inclusiva en educación superior. Santiago de Chile: Division de Educacion Superior, Ministerio de Educacion de Chile.
Moliner Garcia, O., Arnaiz Sanchez, P. y Sanahuja Ribes, A. (2020). Rompiendo la brecha entre teoria y practica: .que estrategias utiliza el profesorado universitario para movilizar el conocimiento sobre educacion inclusiva? Educación XXI, 23(1), pp. 173-195. DOI: 10.5944/educXX1.23753
Niebles-Nunez, W., Hoyos-Babilonia, L. y De-La-Ossa-Guerra, S. (2019). Clima Organizacional y Desempeno Docente en Universidades Privadas de Barranquilla. Saber, Ciencia y Libertad. 14, (2), pp. 283-294. DOI:https://doi.org/10.18041/2382-3240/saber.2019v14n2.5893.
Ocampo Gonzalez, A. y Lopez Andrada, C. (2020). Transformando los espacios de lectura. Una perspectiva critica e inclusiva de las practicas lectoras contemporaneas. Educare Electronic Journal, 24(1), pp. 1-21. DOI: http://doi.org/10.15359/ree.24-1.11
Pasek de Pinto, E. y Mejia, M. (2017). Proceso general para la evaluación formativa del aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1), pp. 177-193. DOI: https://doi.org/10.15366/riee2017.10.1.009
Perez Poquet, M., Munoz Villalobos, P. y Aravena Rivas, V. (2019). Innovacion educativa en contextos inclusivos de educacion superior. En M. Arancibia
Munoz, R. Romero Alonso y C. Maregatti Solano (Coords), Programa de inclusión para actores de educación superior técnico-profesional (pp. 101-114). Barcelona: Ediciones Octaedro S. L.
Perez, M., Enrique, J., Carbo, J. y Gonzalez, M. (2017). La evaluacion formativa en el proceso ensenanza aprendizaje. Edumecentro, 9(3), pp. 263-283. Recuperado de http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/989/pdf_261
Perlado Lamo de Espinoza, I., Munoz Martinez, Y. y Torrego Seijo, J. (2019). Implicaciones de la formacion del profesorado en aprendizaje cooperativo para la educacion inclusiva. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(4), pp. 128-151. DOI: 10.30827/profesorado.v23i4.9468
Pina Sangama, R. (2010). El desempeño docente y su relación con las habilidades del estudiante y el rendimiento académico en la universidad particular de Iquitos, año 2010 (tesis doctoral). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima.
Rodriguez Hurtado, M. (2017). El desempeño docente y el logro de aprendizaje en el área de comunicación en las instituciones educativas de Chaclacayo en el 2015 (tesis de maestria). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima.
Rosado Holguin, G. (2019). Practicas inclusivas e interculturales destinadas al alumnado recien llegado de otros paises a Cataluna. Scientific, 4(14), pp. 163-181. DOI: doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.14.8.163-181
Royo Pena, H., Petit Torres, E., Salazar Caballero, Y. y Rada Tovar, A. (2019). Innovacion teorica para analizar el proceso de inclusion estudiantil desde la practica pedagogica. Zona Próxima, 31, pp. 56-86.
Stronge, J. (2015). Sistema de evaluación del desempeño de docentes. Quito: Asociacion Americana de Escuelas en Sudamerica.
Toboso, M., Ferreira, M., Diaz, V., Fernandez, E., Villa, N. y Gomez, C. (2012). Sobre la educacion inclusiva en Espana: politicas y practicas. Intersticios. Revista Sociológica de Pensamiento Crítico, 6(1), pp. 279-295. Recuperado de http://riberdis.cedd.net/handle/11181/3525
Villalon Garcia, G. (2016). Enfoques actuales sobre la formación del maestro en Cuba. Santiago de Cuba: Catedra.
Published
2020-07-24
Section
Artículos