Teacher subjectivity as a field of dispute: Initial training in times of Society 5.0

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1802-2026-%25p

Keywords:

Higher Education, Initial Teacher Education, lived curriculum, Society 5.0, subjectivity

Abstract

This essay critically reflects on the challenges of Initial Teacher Education (ITE) in the context of Society 5.0, marked by the automation of knowledge and the expansion of disruptive technologies. The growing subordination of the curriculum to technocratic logics, which tend to regulate teacher subjectivity under models of efficiency and standardization, is problematized. From a theoretical perspective that articulates the notions of lived curriculum, subjectivation and technological intersubjectivity, the need for a pedagogy of sensitivity that trains teachers capable of critically reading their time, of reconstructing themselves in the encounter and of resisting the dehumanization of pedagogical knowledge is proposed. The text argues that FID should be conceived as a space of dispute, affectivity and agency, where knowledge is not transferred, but co-constructed. The final proposal advocates for a teacher education that is situated, ethical and open to the link with otherness in hybrid contexts.

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Author Biographies

  • Andrés Seguel-Arriagada, Universidad Viña del Mar. Viña del Mar, Chile / Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

    Profesor de Educación Diferencial, mención Trastornos del Lenguaje y Discapacidad Intelectual, y candidato a Doctor en Educación por la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Se desempeña como profesor asistente de la Universidad Viña del Mar. Sus líneas de investigación son el desarrollo de la teoría curricular desde una perspectiva y enfoque subjetivista-hermenéutico y la relación del currículum con temáticas transversales como inclusión, diversidad, género e identidad.

  • Laura Jiménez-Pérez, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

    Docente universitaria e investigadora. Trabaja en la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC, Chile). Realiza clases de pre y posgrado. Su línea principal de investigación se relaciona con integración curricular de tecnologías de información y comunicación (TIC) en contextos educativos. Ha realizado docencia de pregrado y posgrado. Ha publicado artículos científicos relacionados con competencias TIC en formación de profesores y modelo de aseguramiento de la calidad en posgrado.

  • Carolina Fuentes Henríquez, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

    Doctora en Educación, magíster en Educación Superior, licenciada en Comunicación Social y periodista. Se desempeña como académica del Departamento de Currículum, Evaluación y Tecnologías en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC, Chile). Su línea principal de investigación se relaciona con la integración curricular de tecnologías en contextos educativos e interculturales, y la retroalimentación académica mediada por las TIC.

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Published

2026-05-27

How to Cite

Teacher subjectivity as a field of dispute: Initial training in times of Society 5.0. (2026). Desde El Sur, 18(2), e0051. https://doi.org/10.21142/DES-1802-2026-%p

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