Introducción al concepto de fractal en enseñanza secundaria usando realidad virtual inmersiva

Palabras clave: Realidad virtual, geometría fractal, educación

Resumen

El concepto de fractal no se introduce en secundaria a pesar de su potencial a nivel matemático y de su aplicabilidad. La realidad virtual es una herramienta adecuada  que facilita dicha introducción. Nuestro interés radica en  conocer la influencia del uso del software de realidad virtual inmersiva NeoTrie VR en el aprendizaje y la motivación  de los fractales en estudiantes de primer año de educación secundaria. Se sigue un esquema de investigación  de orientación cualitativa y de tipo descriptivo, con tres grupos de estudiantes de cuatro integrantes cada uno. Los  resultados muestran que NeoTrie VR facilita la construcción  de fractales y observamos que ello incide positivamente  en la asimilación de la noción de fractal. Además, los estudiantes manifiestan concentración y disfrute, acorde con  la experiencia de flujo, al hacer uso de este software.  

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Biografía del autor/a

Dante Yván Chavil Montenegro, Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur. Lima, Perú

Magíster en Educación con mención en Educación Matemática por la Universidad Na cional de Educación Enrique Guzmán y Valle (Perú) y licenciado en Matemáticas por la Uni versidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (Perú). Docente ordinario en la categoría de auxiliar de  la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur. Ponente en eventos nacionales e interna cionales en el campo de la matemática aplicada y en la educación matemática. Cuenta con  publicaciones en la MapleReport. 

Isabel María Romero Albadalejo, Universidad de Almería. Almería, España

Doctora en Ciencias de la Educación en la especialidad de Educación Matemática y licen ciada en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Granada. Profesora titular de la Uni versidad de Almería (UAL). Miembro del Departamento de Educación de la UAL en el área  de Educación Matemática. Tiene diversos artículos publicados en revistas indexadas en el  contexto de la enseñanza matemática. 

José Luis Rodríguez Blancas, Universidad de Almería. Almería, España

Doctor en Matemática y licenciado en Matemáticas por la Universidad Autónoma de Bar celona (España). Profesor titular de la UAL. Miembro del Departamento de Matemáticas de la  UAL y especialista en Topología Algebraica. Alterna su docencia en el grado en Matemáticas  y en el máster en Profesorado con la investigación y la divulgación.

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Publicado
2020-12-24
Sección
Ensayo