Introduction to the fractal concept in secondary education using immersive virtual reality

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0034

Keywords:

virtual reality, geometry, education

Abstract

The fractal concept is not introduced in high school  despite its mathematical potential and applicability. Virtual  reality is a tool suitable for the facilitating of such an introduction. Our interest lies in understanding the influence of  the use of NeoTrie VR immersive virtual reality software on  the teaching of the fractal concept to first-year secondary  school students. A descriptive and qualitative research  method is employed, with three groups of students of four  members each. The results show that NeoTrie VR facilitates  the construction of fractals, and we observe that this positively impacts assimilation of the fractal concept. In addition, students display concentration and enjoyment, consistent with the flow experience, when using this software.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

  • Dante Yván Chavil Montenegro, Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur. Lima, Perú

    Magíster en Educación con mención en Educación Matemática por la Universidad Na cional de Educación Enrique Guzmán y Valle (Perú) y licenciado en Matemáticas por la Uni versidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (Perú). Docente ordinario en la categoría de auxiliar de  la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur. Ponente en eventos nacionales e interna cionales en el campo de la matemática aplicada y en la educación matemática. Cuenta con  publicaciones en la MapleReport. 

  • Isabel María Romero Albadalejo, Universidad de Almería. Almería, España

    Doctora en Ciencias de la Educación en la especialidad de Educación Matemática y licen ciada en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Granada. Profesora titular de la Uni versidad de Almería (UAL). Miembro del Departamento de Educación de la UAL en el área  de Educación Matemática. Tiene diversos artículos publicados en revistas indexadas en el  contexto de la enseñanza matemática. 

  • José Luis Rodríguez Blancas, Universidad de Almería. Almería, España

    Doctor en Matemática y licenciado en Matemáticas por la Universidad Autónoma de Bar celona (España). Profesor titular de la UAL. Miembro del Departamento de Matemáticas de la  UAL y especialista en Topología Algebraica. Alterna su docencia en el grado en Matemáticas  y en el máster en Profesorado con la investigación y la divulgación.

References

Braña, J. (2003). Introducción a la geometría fractal. Recuperado de http://matema.ujaen.es/jnavas/web_modelos/pdf/CursoGeometriaFractal.pdf

Botella, C., García-Palacios, A., Quero, S., Baños, R. M. y Bretón-López, J. M. (2006). Realidad virtual y tratamientos psicológico: una revisión. Psicolo gía Conductual, 14(3), pp. 491-509. Recuperado de https://www.behavio ralpsycho.com/wp-content/uploads/2020/04/09.Botella_14-3oa.pdf

Cangas D., Crespo D., Rodríguez J. L. y Zarauz, A. (2019). NeoTrie VR: nueva geometría en realidad virtual. Pi-InnovaMath, 2, pp. 1-8. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/pIM/article/view/24143/19139

Cangas D., Morga G. y Rodríguez J. L. (2019). Geometric teaching expe rience with NeoTrie VR. Psychology, Society, & Education, 11(3), pp. 355-366. Recuperado de http://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/2270

Cataldi, Z., Donnamaría, M. C. y Lage, F. J. (2009). Didáctica de la química y TICs: laboratorios virtuales, modelos y simulaciones como agentes de mo tivación y de cambio conceptual. IV Congreso de Tecnología En Educación y Educación en Tecnología, 80-89. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/ handle/10915/18979

Crespo, D. (2018). Mandelbrot. En busca de la geometría de la naturaleza. Colección genios de las matemáticas. Barcelona: RBA.

Csíkszentmihályi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass.

García, F., Portillo, J., Romo, J. y Benito, M. (2007). Nativos digitales y mode los de aprendizaje. Recuperado de http://ceur-ws.org/Vol-318/Garcia.pdf

García, M. (2011). Evolución de actitudes y competencias matemáticas en un estudiante de secundaria al introducir Geogebra en el aula. Almería: Editorial Universidad de Almería.

Gil, F., Torres, T. y Montoro, A. (2017). Motivación en matemáticas de estu diantes de primaria. INFAD Revista de Psicología, 1, pp. 85-94.

Juanes, J. A. y Espinel, J. L. (1995). Realidad virtual ¿futuro en la enseñanza? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 9, pp. 53-62. Recupera do de https://doi.org/10.7203/DCES..2961

Mandelbrot, B. (2006). La geometría fractal de la naturaleza. Barcelona: Tus quets.

Mouly, G. J. (1978). Educational research: the Artand science of investigation. Boston: Allyn and Bacon.

NeoTrie VR (2019). Sitio web. Recuperado de http://virtualdor.com/Neo Trie-VR/

Otero, A. y Flores, J. (2011). Realidad virtual: un medio de comunicación de contenidos. Aplicación como herramienta educativa y factores de di seño e implantación en museos y espacios públicos. Revista ICONO14. Re vista científica de comunicación y tecnologías emergentes, 9(2), pp. 185-211. https://doi.org/10.7195/ril4.v9i2.28

Sinclair, N., Bartolini Bussi, M., de Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Le ung, A. y Owens, K. (2017). Geometry education, including the use of new technologies: A survey of recent research. G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education, ICME-13 Monogra phs (pp. 277-287). DOI: 10.1007/978-3-319-62597-3_18

Portada de la edición 2020, volumen 12, numero 2

Downloads

Published

2020-12-24

Issue

Vol. 12 No. 2 (2020)

Section

Essays

License

Creative Commons License
Esta obra está bajo una licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

How to Cite

Introduction to the fractal concept in secondary education using immersive virtual reality . (2020). Desde El Sur, 12(2), 615-629. https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0034

Similar Articles

81-90 of 120

You may also start an advanced similarity search for this article.