La Educación virtual en el pensamiento crítico de los estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.21142/DES-1302-2021-0018Palabras clave:
educación virtual, pensamiento crítico, foro de discusiónResumen
El objetivo fue determinar la influencia que genera la educación virtual en el pensamiento crítico en los estudiantes durante la pandemia. Corresponde al paradigma positivista, tipo aplicada, nivel explicativo, enfoque cuantitativo, método hipotético-deductivo, diseño cuasiexperimental. La muestra fue no probabilística y estuvo conformada por 68 estudiantes, divididos en el grupo experimental con 35 estudiantes y el grupo control con 33 estudiantes. A ambos se les aplicó un pretest con una prueba de 20 ítems con textos argumentativos para evaluar el pensamiento crítico. Al grupo control se le aplicó en modalidad virtual con la enseñanza tradicional y al grupo experimental, el programa de enseñanza virtual a través del foro de discusión. Prueba similar se aplicó a ambos grupos en el postest. Después de la aplicación del programa, son significativos los resultados obtenidos por medio de la prueba de la U de Mann Whitney (81,00, Z = –6,142 < ,05). En conclusión, la educación virtual influye significativamente en el pensamiento crítico.
Descargas
Referencias
Ahumada, O. y De la Hoz, N. (2019). Mooc y su efecto en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la básica secundaria en el área de Lengua Castellana. [Tesis de magíster, Universidad de la Costa, Barranquila]. shorturl.at/EJLV6
Álvarez, M. (2020). Efecto del debate académico en el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria del distrito de San Miguel, año 2019. [Tesis de doctorado, Universidad César Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/42829/Alvarez_HMY.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Alves, P., Miranda, L. y Morais, C. (2017). La influencia de los entornos virtuales de aprendizaje en el rendimiento de los estudiantes. Revista Universal de Investigación Educativa, 5(3), 517-527. doi: 10.13189 / ujer.2017.050325. http://www.hrpub.org/journals/article_info.php?aid=5705
Ardoin, M., Clark, C. y Kelsey, E. (2013). An exploration of future trends in environmental education research. Environmental Education Research, 19(4), 499-520. http://dx.doi.org/10.1080/13504622.2012.709823
Campbell, D. y Stanley, J. (1995). Diseño experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Amorrortu Editores.
Carrasco, S. (2017). Metodología de la investigación científica (8.ª edición). San Marcos.
Cuadrao, L. (2016). El método de enseñanza virtual y su influencia en el aprendizaje de histopatología. [Tesis de doctorado, Universidad Nacional Mayor de San Marcos]. http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/cybertesis/5044/Cuadrao_zl.pdf?sequence=1&isAllow.
Facione, P. (2007). Pensamiento crítico: ¿qué es y porque es importante? Insight Assessment, 1-22. http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
Fierro, M. (2011, setiembre). El desarrollo conceptual de la ciencia cognitiva. Parte I. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(3), 519-533. https://www.redalyc.org/pdf/806/80622315011.pdf
Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI. Editorial UOC. http://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/66735/00820122016579.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Halmin, L. y Mokhtar, L. (2015, noviembre). Critical thinking process in science learning. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains (SNPS) 2015. https://www.researchgate.net/publication/304013631_Critical_Thinking_Process_in_S cience_Learning
Hernández, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas. McGraw-Hill Education. http://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612
Huapaya, J. (2016). La educación virtual como modelo didáctico para mejorar la formación profesional de los estudiantes de ingeniería de sistemas de las universidades de la región norte del Perú. [Tesis de doctorado, Universidad Privada Antenor Orrego]. http://repositorio.upao.edu.pe/handle/upaorep/3681
López, P. (2013). Población, nuestra y muestreo. Punto Cero, 9(8), 69-74. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-02762004000100012
López, J. (2019). La plataforma virtual Blackboard y el pensamiento crítico en el curso de Análisis de Circuitos Eléctricos, de las carreras de Ingeniería Electrónica e Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas en el 2017. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. http://repositorio.une.edu.pe/handle/UNE/2936
Ministerio de Educación (2018). Guía de Información Censal de Estudiantes Información para directores y docentes.
OCDE (2016). PISA 2015. Resultados claves. https://www.oecd.org/pisa/pisa2015-results-in-focus-ESP.pdf
Pando, V. (2018). Tendencias didácticas de la educación virtual: Un enfoque interpretativo. Propósitos y Representaciones, 6(1), 463-505. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.167
Prada, L. (2016). Influencia de la plataforma «Más Tecnología» sobre el pensamiento crítico. Revista de Innovación Educativa Apertura, 7(2). http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/696/475
Pérez, L. y López, C. (2008). Técnicas de análisis multivariante de datos, aplicaciones con SPSS. En C. P. López, Introducción a las técnicas de análisis multivariante de datos. Pearson Educación.
Quezada, N. (2015). Métodología de la investigación. Macro.
Rodríguez, M. y Barragán, H. (2017). Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo. Revista Killkana Social, 1(2). doi.org/10.26871/killkana social. v1i2.29
Rojas, E. (2019). Programa didáctico para mejorar el pensamiento crítico en los estudiantes de la especialidad de Lengua y Literatura del segundo ciclo de la Escuela Profesional de Educación Fachse-Unprg, Lambayeque, 2018. [Tesis de maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. http://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/UNPRG/3994/BC-TES-TMP-2800.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Samaja, J. (2012). Epistemología y metodología. Eudeba. https://www.eudeba.com.ar/Papel/9789502309316/Epistemolog%C3%ADa+y+metodolog%C3%ADa
Sánchez, H. y Reyes, C. (2015). Metodología y diseños en la investigación científica. (5.ª edición). Business Support Aneth. http://www.urp.edu.pe/pdf/psicologia/publicacion-02.pdf
Santos, C. (2015). Aulas virtuales y foros: Escenarios educativos del siglo XXI. Universidad Autónoma de Bucaramanga. http://190.144.180.114/handle/11619/3886?show=full
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Revista Creative Commons 2.5. https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf
Stromquist, N. P. y Monkman, K. (Eds.). (2014). Globalization and education: Integration and contestation across cultures. R&L Education.
Tabares, Y., Betancourth, S. y Martínez, V. (2019, junio). Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de Trabajo Social de la región de Atacama, Chile. Entramado, 16(1), 152-164. https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/entramado/article/view/6139/5656.
Unesco (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el Caribe. OREAL /Unesco. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf
Valderrama, S. (2015). Pasos para elaborar proyectos de investigación científica. San Marcos. https://es.scribd.com/document/335731707/Pasos-Para-Elaborar-Proyectos-de-Investigacion-Cientifica-Santiago-ValderramaMendoza.
Vargas, Z. (2014). La investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Educación, 38(1), 155-165. https://www.redalyc.org/pdf/440/44015082010.pdf
Vygotsky, L. (1997). The instrumental method in psychology. The collected works of L. S. Vygotsky. Vol. 3. Problems of the theory and history of psychology (pp. 85-89). Plenum Press
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
