Introducción al concepto de fractal en enseñanza secundaria usando realidad virtual inmersiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0034

Palabras clave:

Realidad virtual, geometría fractal, educación

Resumen

El concepto de fractal no se introduce en secundaria a pesar de su potencial a nivel matemático y de su aplicabilidad. La realidad virtual es una herramienta adecuada  que facilita dicha introducción. Nuestro interés radica en  conocer la influencia del uso del software de realidad virtual inmersiva NeoTrie VR en el aprendizaje y la motivación  de los fractales en estudiantes de primer año de educación secundaria. Se sigue un esquema de investigación  de orientación cualitativa y de tipo descriptivo, con tres grupos de estudiantes de cuatro integrantes cada uno. Los  resultados muestran que NeoTrie VR facilita la construcción  de fractales y observamos que ello incide positivamente  en la asimilación de la noción de fractal. Además, los estudiantes manifiestan concentración y disfrute, acorde con  la experiencia de flujo, al hacer uso de este software.  

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Dante Yván Chavil Montenegro, Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur. Lima, Perú

    Magíster en Educación con mención en Educación Matemática por la Universidad Na cional de Educación Enrique Guzmán y Valle (Perú) y licenciado en Matemáticas por la Uni versidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (Perú). Docente ordinario en la categoría de auxiliar de  la Universidad Nacional Tecnológica de Lima Sur. Ponente en eventos nacionales e interna cionales en el campo de la matemática aplicada y en la educación matemática. Cuenta con  publicaciones en la MapleReport. 

  • Isabel María Romero Albadalejo, Universidad de Almería. Almería, España

    Doctora en Ciencias de la Educación en la especialidad de Educación Matemática y licen ciada en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Granada. Profesora titular de la Uni versidad de Almería (UAL). Miembro del Departamento de Educación de la UAL en el área  de Educación Matemática. Tiene diversos artículos publicados en revistas indexadas en el  contexto de la enseñanza matemática. 

  • José Luis Rodríguez Blancas, Universidad de Almería. Almería, España

    Doctor en Matemática y licenciado en Matemáticas por la Universidad Autónoma de Bar celona (España). Profesor titular de la UAL. Miembro del Departamento de Matemáticas de la  UAL y especialista en Topología Algebraica. Alterna su docencia en el grado en Matemáticas  y en el máster en Profesorado con la investigación y la divulgación.

Referencias

Braña, J. (2003). Introducción a la geometría fractal. Recuperado de http://matema.ujaen.es/jnavas/web_modelos/pdf/CursoGeometriaFractal.pdf

Botella, C., García-Palacios, A., Quero, S., Baños, R. M. y Bretón-López, J. M. (2006). Realidad virtual y tratamientos psicológico: una revisión. Psicolo gía Conductual, 14(3), pp. 491-509. Recuperado de https://www.behavio ralpsycho.com/wp-content/uploads/2020/04/09.Botella_14-3oa.pdf

Cangas D., Crespo D., Rodríguez J. L. y Zarauz, A. (2019). NeoTrie VR: nueva geometría en realidad virtual. Pi-InnovaMath, 2, pp. 1-8. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/pIM/article/view/24143/19139

Cangas D., Morga G. y Rodríguez J. L. (2019). Geometric teaching expe rience with NeoTrie VR. Psychology, Society, & Education, 11(3), pp. 355-366. Recuperado de http://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/2270

Cataldi, Z., Donnamaría, M. C. y Lage, F. J. (2009). Didáctica de la química y TICs: laboratorios virtuales, modelos y simulaciones como agentes de mo tivación y de cambio conceptual. IV Congreso de Tecnología En Educación y Educación en Tecnología, 80-89. Recuperado de http://sedici.unlp.edu.ar/ handle/10915/18979

Crespo, D. (2018). Mandelbrot. En busca de la geometría de la naturaleza. Colección genios de las matemáticas. Barcelona: RBA.

Csíkszentmihályi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass.

García, F., Portillo, J., Romo, J. y Benito, M. (2007). Nativos digitales y mode los de aprendizaje. Recuperado de http://ceur-ws.org/Vol-318/Garcia.pdf

García, M. (2011). Evolución de actitudes y competencias matemáticas en un estudiante de secundaria al introducir Geogebra en el aula. Almería: Editorial Universidad de Almería.

Gil, F., Torres, T. y Montoro, A. (2017). Motivación en matemáticas de estu diantes de primaria. INFAD Revista de Psicología, 1, pp. 85-94.

Juanes, J. A. y Espinel, J. L. (1995). Realidad virtual ¿futuro en la enseñanza? Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 9, pp. 53-62. Recupera do de https://doi.org/10.7203/DCES..2961

Mandelbrot, B. (2006). La geometría fractal de la naturaleza. Barcelona: Tus quets.

Mouly, G. J. (1978). Educational research: the Artand science of investigation. Boston: Allyn and Bacon.

NeoTrie VR (2019). Sitio web. Recuperado de http://virtualdor.com/Neo Trie-VR/

Otero, A. y Flores, J. (2011). Realidad virtual: un medio de comunicación de contenidos. Aplicación como herramienta educativa y factores de di seño e implantación en museos y espacios públicos. Revista ICONO14. Re vista científica de comunicación y tecnologías emergentes, 9(2), pp. 185-211. https://doi.org/10.7195/ril4.v9i2.28

Sinclair, N., Bartolini Bussi, M., de Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Le ung, A. y Owens, K. (2017). Geometry education, including the use of new technologies: A survey of recent research. G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education, ICME-13 Monogra phs (pp. 277-287). DOI: 10.1007/978-3-319-62597-3_18

Descargas

Publicado

2020-12-24

Número

Sección

Ensayos

Cómo citar

Introducción al concepto de fractal en enseñanza secundaria usando realidad virtual inmersiva . (2020). Desde El Sur, 12(2), 615-629. https://doi.org/10.21142/DES-1202-2020-0034

Artículos más leídos del mismo autor/a

<< < 1 2 3 4 5 > >> 

Artículos similares

1-10 de 102

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.